«Он прямо назло мне все делает!» - жалуется мама. Говорю: «Сынок, поторопись, мы опаздываем. А он еле-еле ноги переставляет… Ну, что мне с ним делать?» А у ребенка естественная реакция на крик или, точнее, стресс. Для его матери спешка – привычное состояние. В стрессовой ситуации она становится собраннее и энергичнее. А у сына все происходит наоборот. И хотя мама замечает, что ее крик производит обратное действие - мальчик еще более затормаживается, а то и вовсе впадает в прострацию, - ничего поделать с собой не может. Но медлительный ребенок растет, вот он уже достиг школьного возраста, и что же? Конфликт обостряется. Но есть несколько простых советов: § упростите медлительному ребенку жизнь. Позаботьтесь о том, чтобы одежда, которую он носит, была максимально лишена пуговиц, завязок и проч. – всего того, с чем справляться трудновато. Пусть надевает не рубашки, а водолазки, не брюки, а спортивные шаровары на резинке. Да и ботинки ему можно купить без шнурков, на липучках… § медлительного ребенка следует почаще вовлекать в подвижные игры. А чтобы он не пасовал, когда взрослый будет обращаться к нему с вопросами, развивайте навыки быстрых ответов. Лучше в игре. Например, взрослый задает вопрос: «Что бывает красным (синим, зеленым)?» А ребенок отвечает: арбуз, рубашка, автомобиль, ягода и т.д. Когда ребенок перестанет затрудняться с ответами, начните играть на время. Только, увеличивая степень сложности игры, не поднимайте планку слишком высоко, иначе ребенок начнет путаться, разнервничается и откажется от игры. Потом перейдите к новому этапу. Это игра с мячом. Здесь вопросы следует задавать уже не однотипные, а самые разные. Таким образом, нерасторопному ребенку придется еще учиться спонтанности. Бросьте мячик ребенку и спросите что-нибудь. Тематику вопросов можно оговорить заранее. И начать, например, так: «Какое время года придет за зимой?» Или: «Какие птицы улетают осенью на юг?» Поймав мячик и дав ответ, ребенок бросает мяч вам и задает встречный вопрос. Эта игра хороша еще и тем, что в ней звучат те вопросы, которые, наверняка, будут задавать при поступлении в школу. Что же касается «конфликта полов», о котором шла речь в начале, то можно предостеречь чересчур энергичных мам еще вот в каком отношении. Иногда очень опасно бывает утверждать свое превосходство над маленьким мужчиной. А когда мама то и дело выражает свое женское недовольство нерасторопностью сына, происходит следующее: у мамы всякое дело получается вдвое-втрое быстрее, чем у сына. И если она еще будет подчеркивать это криком, то у ребенка с раннего детства сформируется образ неудачника. Надо ли говорить, как это может сказаться на всей его дальнейшей жизни? Если сын или дочь медлительны от природы, надо ослабить напор. Да, это трудно, но иначе ничего не получится. Нужно приложить свои силы лишь к тому, чтобы поднять авторитет нерасторопного ребенка в глазах окружающих. Он ведь так часто чувствует себя обойденным! Поэтому говорите ему и всем окружающим, что никакой он не медлительный, просто он обстоятельный. Все делает с умом: семь раз отмерит, один раз отрежет. Только торопыжки норовят вперед забежать, да у них многое получается тяп-ляп… Но при этом не забывайте тактично помогать медлительному ребенку, и тогда вы скоро увидите, что ваше «терпение и труд все перетрут». Ну а если медлительность – это вовсе не врожденное проявление характера, а реакция на какой-либо стресс? Например, бывает, что дети, попавшие в больницу, становятся заторможенными, но вернувшись в привычные условия, постепенно оттаивают и приходят в себя. В таком случае важно создать ребенку комфортные условия и подождать, пока все само собою образуется. �s�@h8

Родители и педагоги все чаще сталкиваются с тем, что многие дети оказываются не в состоянии освоить школьную программу. От 4 до 25% семилетних и от 20 до 50% шестилетних детей, например, не способны при традиционной организации учебного процесса адаптироваться к школьным требованиям. Это происходит потому, что дети, имеющие одинаковый календарный возраст, могут находиться на разных этапах созревания. И, конечно, сразу возникает вопрос: каковы причины этого явления? Ведь незрелый ребенок во всех классах создает много проблем как для педагога, так и для родителей. Проблема усложняется тем, что нет комплексного подхода в объяснении причин «незрелости» ребенка. Педагоги и психологи решающим фактором в формировании «незрелой» личности считают негативное влияние среды, главным образом, отношения в семье, в частности, отношения матери и ребенка. Врачи, со своей стороны, «незрелость» личности объясняют органическими нарушениями: повреждением головного мозга, заболеваниями эндокринной системы. Психиатры связывают личностную незрелость преимущественно с отставанием эмоционально-волевых свойств, с психическим инфантилизмом, понимая под этим повышенную внушаемость, несамостоятельность, преобладание игровых интересов, неспособность к волевому напряжению. Среди причин, объясняющих эмоционально-волевую незрелость ребенка, необходимо выделить еще одну глобальную проблему современной цивилизации. Такую огромную перегрузку чувств, которая существует в сегодняшнем обществе, до сих пор еще ни одно поколение детей не испытывало. Следует выделить ряд специфических особенностей гиперактивных детей, которые должны подтолкнуть педагогов и родителей к оказанию своевременной помощи ребенку: · невротические привычки в виде постоянного сжимания пальцев и многочисленных стереотипных движений как: кивание головой, наклоны туловища и т.д. Все это является проявлением внутреннего напряжения; · боязливость; · повышенная утомляемость, сопровождающаяся головными болями; · нарушение сна и аппетита; · навязчивые тики. Чаще всего они проявляются на лице, но могут быть и на туловище и шее; · нечеткость и прерывистость речи; · повышенная импульсивность; · забывчивость в повседневных делах и частые потери предметов. Какие же профилактические и коррекционные приемы можно предложить при воспитании гиперактивного ребенка? Конечно, дети с повышенной активностью вносят в семью ряд сложностей, у родителей добавляется хлопот. Не все они при этом осознают, что важнейшим средством коррекции является пример взрослого, который владеет своим мышлением, чувством и волей. «Укрепление слабой, больной воли должно проводиться систематически. Для этого прежде всего, необходимо, чтобы у кого-нибудь из окружающих была твердая воля…Здесь, надо действовать хорошим примером, помня, что слово «лишь карлик, а пример великан…» (В.П. Кащенко). Разработать общие рекомендации крайне трудно, т.к. специфика каждого ребенка требует индивидуального подхода. Однако некоторые положения действенны для всех случаев. К ним относятся: § понимание трудностей гиперактивных детей; § как можно более частое применение позитивных воздействий, неприменение насилия, телесных наказаний; § включение ребенка в общие домашние заботы; § укрепление доверия ребенка к самому себе путем заданий, доступных для него; § создание условий, в которых ребенок может много двигаться и отдыхать; § воспитание интереса к какому-либо виду деятельности, стимулирование этого интереса; § установление правильного режима дня. К счастью, у большинства детей гиперактивность к 10 годам ослабевает, а в возрасте около 15 лет исчезает. Но иногда она и трансформируется в серьезные нарушения поведения. Чаще всего это происходит при неправильном воспитании: гиперопеке или безнадзорности. Поэтому следует своевременно организовывать помощь ребенку, включая в нее всестороннюю диагностику: медицинскую, психологическую, педагогическую, а также коррекцию. Особое внимание нужно обратить на организацию воспитывающей среды и согласованность действий семьи и школы.