Ребенок-дошкольник – непоседа, исследователь, экспериментатор.

     И если мы научимся поддерживать его в «научных открытиях», в стремлении узнавать новое, то и развиваться он будет семимильными шагами. И уж если его познавательная активность не затухнет, а «разгорится», то он гораздо быстрее освоит все учебные премудрости.

    И учиться тогда он будет не только потому, что должен, но и потому, что так захотел он сам.

    Развитие ребенка происходит постоянно. Каждый день – это изменения.

Развитие 5-6 летнего ребенка таково, что он не может быть всегда разумным и волевым, хотя мы, взрослые, очень желаем и добиваемся этого. Чаще всего мотивы его деятельности носят сиюминутный характер. Желания могут быстро сменять друг друга, игры и разнообразные «хочу - не хочу» в течение дня чередуются в ритме, не всегда понятном для родителей и воспитателей.

   И, чтобы добиться больших успехов, мы должны помнить, что игра – любимый вид деятельности старшего дошкольника.

Игра помогает ему проработать проблемы, выходящие за рамки собственного жизненного опыта, удовлетворить познавательный интерес к новой информации.

Игра стимулирует познание, а познание, в свою очередь, позволяет игре стать более сложной и информационно насыщенной.

    Важная сторона жизни ребенка – его общение со сверстниками и взрослыми. В возрасте 5 лет ребенок испытывает потребность в сотрудничестве. Общаясь со сверстниками, он уже может потребовать уважительного отношения к себе, учится договариваться, слышит и слушает собеседника.

    Ближе к 6 годам у ребенка появляется потребность в признании, желание убедиться в собственной значимости, возможно возникновение проблемы лидерства.

    В возрасте 6-7 лет у ребенка возникает потребность в сопереживании и взаимопонимании. Дети этого возраста крайне чувствительны к похвале: для того чтобы заслужить ее, они способны даже на ябедничество. Жесткая критика со стороны взрослого (особенно в присутствии сверстников) может серьезно их травмировать.

    Очень важная задача для родителей – формирование у ребенка адекватной самооценки, позитивного отношения к своим способностям, умения преодолевать трудности и не бояться ошибок.

 Страх сделать что-нибудь не так, как попросит родитель, воспитатель или учитель, часто приводит к тому, что ребенок вообще отказывается от выполнения любой, даже посильной познавательной задачи.

Покажите ребенку, чего он достиг, чему он научился. Дайте возможность почувствовать радость и гордость от успешных самостоятельных действий.

Обсуждайте в семье успехи и достижения ребенка, и постепенно ребенок сам захочет поделиться своими достижениями и порадоваться успехам других; у него будет формироваться потребность в получении новой информации, в исследовании чего-то интересного, если он будет видеть вашу заинтересованность и серьезное отношение к его исследовательской деятельности.

    Уважение ребенком себя как личности поможет ему строить отношения со сверстниками и взрослыми: развитие децентрации, то есть способности понять и принять другую точку зрения, - еще одно из условий познания мира, мира людей, а кроме того – один из факторов социальной готовности ребенка к школе.

 

Таким образом, разностороннее, гармоничное развитие ребенка и предопределяет его готовность к школе, которая включает в себя психофизиологическую,  интеллектуальную и личностную ( в том числе и социальную) картину развития вашего мальчика или девочки.

И познавательная активность может быть успешным фундаментом как для интеллектуального, так и для социально-личностного развития ребенка.